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高校思想政治理论课实践教学形式与本域资源整合
时间:2015-05-21 18:05:14  来源: 

高校思想政治理论课实践教学目前是学术界研究的一个热点,仍需深入探讨和科学界定的问题较多。实践教学的必要性学界有高度的共识,而可行性问题仍难定性,表现在实践的内涵、课堂教学与实践教学的区别联系、实践教学的地位功能、实践教学的运作形式等。对以上问题部分高校强化研究和实施力度。例如2009年石河子大学结合实际制定新的本科生人才培养方案,加大实践教学力度,使之制度化,于2009-2010学年第一学期正式实施,新方案使石河子大学各学科课程有效开展实践教学成为迫切性研究问题。实践教学有效开展的关键性问题是做什么?如何做?高校思想政治理论课实践教学的形式学界作出一定的探讨,具有代表性的观点:首都师范大学李松林教授认为:“思想政治理论课实践教学模式是指学生在教师的指导下,以实践操作为主,采取原著阅读、研究讨论、社会调查、志愿服务、公益活动、专业课实习等方式,有组织、有计划的获得知识、增强能力和素质的一系列教学活动。”[9]湖南大学柳礼泉教授认为:“思想政治理论课实践教学具有不同的形式,主要有基地教育、案例教学、阅读实践、社会实践、校园文化、研究实践等类型。”[10]学界对以上观点依然存在异议:“有的把课堂理论教学中一些好的教学法如案例教学,说成是实践教学;有的则把大学生社会实践活动简单地等同于思想政治理论课的实践教学环节。”[11]

高校思想政治理论课实践教学形式,笔者在学界研究基础上,主张包括和归纳为社会调查、参观考察、社会服务、校园文化、科研训练、观看纪录片、专业实习。其中社会调查社会服务科研训练对于培养学生独立分析问题能力、动手能力和解决问题的能力增强学生对社会的关注度和责任感具有重要意义。参观考察观看纪录片对于学生丰富、巩固和理解理论知识,在特定场景中有效熏陶学生思想,实现教学目标具有重要意义。校园文化主要包括社团活动、文艺活动、演讲辩论和知识竞赛等,主要功能是调动学生参与的积极性与主动性,培养学生拼搏精神和团队精神,有效提高学生综合素质。专业实习主要综合锻炼学生对理论知识的理解和运用,锻炼学生的心里素质,并为就业奠定基础。针对以上培养人才实践教学模式,具有共性的是普遍适用于高校思想政治理论课,仅参观考察存在本域资源限制问题。

实践教学的有效开展,一个重要影响因素是本域资源状况。一般高校均存在一定量的保障实践教学有效开展的可利用资源,但各高校区情有别,要求运用现有资源的最大效益化和资源整合。石河子大学周边能为《新疆历史与民族宗教理论政策教程》实践教学所利用的现有资源相对贫乏,加之学生人数量极大,再考虑到其它因素,难以组织开展远距离实践教学。石河子地区虽有军垦博物馆、军垦第一连、石河子大学展览馆等实践教学基地,但存在针对性弱和与其它课程冲突问题。对现有资源的整合与利用,首先,石河子大学拥有一批熟悉专业知识,乐于奉献的师职队伍。其次,经过多年课程资源建设,数据库呈一定规模。第三,石河子大学所在市区有一定数量的少数民族知识分子,学校有一定数量的少数民族学生。以上资源在一定意义上能够保证《新疆历史与民族宗教理论政策教程》实践教学的有效开展,具有可行性和有效性开展实践教学的形式主要有社会调查、参观考察、校园文化、科研训练、观看纪录片

 

 

 
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